SCH4U – Chimie, 12e année

Attentes globales du programme-cadre

A. Compétences d’enquête scientifique et exploration des carrières

• Démontrer des compétences d’enquête scientifique liées à la recherche et à l’expérimentation, notamment la planification, la réalisation, l’observation, l’analyse, l’interprétation et la communication.

B. Structure et propriétés de la matière

• Évaluer les avantages pour la société et l’impact environnemental des produits et des technologies qui appliquent des principes liés à la structure et aux propriétés de la matière.
• Étudier les formes moléculaires et les propriétés physiques de différents types de matière.
• Démontrer une compréhension de la structure atomique, des liaisons chimiques et des liens avec les propriétés physiques des substances ioniques, moléculaires, covalentes réticulaires et métalliques.

C. Chimie organique

• Évaluer l’impact social et environnemental des composés organiques utilisés dans la vie quotidienne et proposer des moyens de réduire l’utilisation de composés nocifs.
• Étudier les composés organiques et les réactions de chimie organique, et utiliser différentes méthodes pour représenter les composés.
• Démontrer une compréhension de la structure, des propriétés et du comportement chimique des composés de chaque classe de composés organiques.

D. Changements d’énergie et vitesses de réaction

• Analyser des technologies et des procédés chimiques fondés sur les changements d’énergie et les évaluer selon leur efficacité et leurs effets sur l’environnement.
• Étudier et analyser les changements d’énergie et les vitesses de réaction dans des processus physiques et chimiques, puis résoudre des problèmes connexes.
• Démontrer une compréhension des changements d’énergie et des vitesses de réaction.

E. Systèmes chimiques et équilibre

• Analyser les processus d’équilibre chimique et évaluer leur impact sur les systèmes biologiques, biochimiques et technologiques.
• Étudier la nature qualitative et quantitative des systèmes chimiques à l’équilibre et résoudre des problèmes connexes.
• Démontrer une compréhension de l’équilibre dynamique et des variables qui causent des déplacements dans l’équilibre des systèmes chimiques.

F. Électrochimie

• Analyser les technologies et les procédés liés à l’électrochimie ainsi que leurs implications pour la société, la santé, la sécurité et l’environnement.
• Étudier les réactions d’oxydoréduction à l’aide d’une cellule galvanique et analyser les réactions électrochimiques de façon qualitative et quantitative.
• Démontrer une compréhension des principes des réactions d’oxydoréduction et des applications pratiques de l’électrochimie.

Stratégies d’enseignement et d’apprentissage

Le cours SCH4U utilise différentes stratégies pour aider les élèves à approfondir les concepts de chimie, à développer leurs compétences scientifiques et à appliquer leurs connaissances à des situations concrètes.

• Présentations vidéo et outils technologiques pour enrichir le contenu du cours.
• Activités de révision diagnostique, parfois sous forme audio ou vidéo.
• Activités d’enquête pour développer la résolution de problèmes et la pensée critique.
• Remue-méninges, supports visuels et organisateurs graphiques.
• Travaux individuels permettant d’approfondir et de consolider les apprentissages.
• Recherche en ligne avec utilisation de sources fiables et de références appropriées.
• Présentations orales facilitées par vidéoconférence ou enregistrement vidéo.
• Applications pratiques permettant de faire des liens avec la vie quotidienne et le monde réel.
• Portfolios électroniques permettant à l’élève de réfléchir à ses apprentissages et à ses progrès.
• Laboratoires, enquêtes, projets STSE et tests d’unité.

Évaluation et appréciation du rendement

L’évaluation est le processus qui permet de recueillir de l’information reflétant le rendement de l’élève par rapport aux attentes du cours. Les enseignants fournissent une rétroaction descriptive afin d’aider l’élève à améliorer son rendement.

L’appréciation consiste à porter un jugement sur la qualité du travail de l’élève à partir de critères établis. La communication du rendement se fait au moyen de notes et de commentaires déterminés selon le jugement professionnel de l’enseignant.

Activités d’évaluation possibles

• Problèmes d’auto-vérification.
• Devoirs et travaux individuels.
• Rencontres individuelles ou conférences.
• Quiz diagnostiques.
• Contributions au portfolio électronique.
• Présentations orales.
• Projets de recherche axés sur les sciences, la technologie, la société et l’environnement.
• Projets d’enquête.
• Tests d’unité.
• Examen final.

Répartition de la note finale

Composante	Pourcentage
Travaux et évaluations réalisés tout au long du cours	70 %
Tâche de performance finale	10 %
Examen final	20 %
Total de l’évaluation finale	30 %

Répartition des catégories de rendement

Catégorie	Pourcentage
Connaissance et compréhension	21 %
Pensée et enquête	17,5 %
Communication	10,5 %
Application	21 %
Total des travaux de cours	70 %

Mesures d’adaptation

Les mesures d’adaptation sont déterminées selon les besoins de l’élève, en collaboration avec les parents, les enseignants, l’administration et, au besoin, les rapports d’évaluation externes.

Types de mesures d’adaptation possibles

• Mesures pédagogiques : modification des stratégies d’enseignement, des styles de présentation, des méthodes d’organisation ou de l’utilisation de la technologie.
• Mesures environnementales : ajustement de l’environnement d’apprentissage, par exemple un emplacement préférentiel ou un éclairage particulier.
• Mesures d’évaluation : temps supplémentaire pour les tests ou les travaux, ou possibilité de répondre oralement à certaines questions.

Autres exemples

• Fournir des consignes étape par étape.
• Aider l’élève à créer des organisateurs pour planifier les tâches.
• Permettre à l’élève de faire un compte rendu oral au moyen d’un enregistrement audio ou vidéo.
• Offrir plusieurs options pour présenter ou remettre une tâche.
• Prévoir des occasions d’enrichissement.

Considérations pour la planification du programme

Élèves ayant des besoins particuliers

Les enseignants jouent un rôle important dans le soutien des élèves ayant des besoins particuliers. Ils collaborent, lorsque nécessaire, avec le personnel spécialisé afin d’aider tous les élèves à réussir. La conception universelle de l’apprentissage et la différenciation pédagogique sont des moyens efficaces de répondre aux besoins variés des élèves.

Élèves apprenant l’anglais

Les élèves apprenant l’anglais peuvent provenir de différents contextes linguistiques, culturels et scolaires. Le programme doit soutenir ces élèves dans leur adaptation au vocabulaire scientifique, aux attentes du cours et à l’environnement scolaire de l’Ontario.

Rôle de la technologie dans le programme de sciences

Les technologies de l’information et de la communication peuvent enrichir l’apprentissage en sciences. Les ressources multimédias, les bases de données, les sites Internet, les caméras numériques et les logiciels de traitement de texte peuvent aider les élèves à recueillir, organiser, analyser et présenter leurs résultats.

Liens avec la société, la santé et l’environnement

Le cours SCH4U encourage les élèves à établir des liens entre les concepts chimiques, la vie quotidienne, les technologies, la santé humaine, la sécurité et l’environnement. Les élèves apprennent à analyser les avantages, les risques et les impacts des procédés et technologies chimiques.

Questions fréquentes sur SCH4U

Qu’est-ce que SCH4U ?

SCH4U est le cours de chimie de 12e année de préparation universitaire en Ontario. Il porte sur la chimie organique, la structure et les propriétés de la matière, les changements d’énergie, les vitesses de réaction, l’équilibre chimique et l’électrochimie.

Quel est le préalable pour SCH4U ?

Le préalable est SCH3U – Chimie, 11e année, préparation universitaire.

SCH4U est-il un cours de préparation universitaire ?

Oui. SCH4U est un cours de 12e année de préparation universitaire.

Combien d’heures dure le cours ?

Le cours est conçu pour une durée totale de 110 heures.

Quels sujets sont étudiés dans SCH4U ?

Les principaux sujets sont la structure et les propriétés de la matière, la chimie organique, les changements d’énergie, les vitesses de réaction, l’équilibre chimique et l’électrochimie.

Est-ce que SCH4U est utile pour les sciences de la santé ?

Oui. SCH4U est souvent utile, et parfois requis, pour plusieurs programmes postsecondaires liés aux sciences, à la santé, à l’ingénierie, à la pharmacie, à la biologie et à la chimie.

Peut-on suivre SCH4U en ligne ?

Oui. Le cours peut être suivi en ligne avec un horaire flexible, des travaux, des projets, des tests d’unité, une tâche finale et un examen final.